Concurso Mastertrufa ”La repostería en clase de Lengua 2ºESO"

Viernes, 23 Noviembre 2018 18:08 Secundaria

 CONCURSO “MASTERTRUFA”

    Justificación pedagógica

    Tomando como punto de partida la necesidad de transmitir los siguientes contenidos del currículo oficial de la asignatura en la Región de Murcia:

  • Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para  la comprensión de textos escritos.
  • Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
  • Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos. [...]

                Y ajustándonos a los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, descritos en el mismo currículo, pertenecientes al

 

    Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir:

 

   

   CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
  2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos


   ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


  1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
  1.3 Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
  2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
  7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación […]

 

 La actividad propuesta a los alumnos consistió en un concurso de repostería con carácter voluntario en el que todos los alumnos partiesen de un mismo texto instructivo, en este caso una sencilla receta para hacer trufas de chocolate.

  Previo a la realización de la actividad, en clase, se trabajó el marco teórico que sustenta a este tipo de textos: su definición, su estructura y sus características lingüísticas, y se proporcionaron  a los alumnos actividades individuales para ejercitarse tanto en la lectura y comprensión de este tipo de textos como en su producción escrita.

  Para la programación de esta actividad se tomó en consideración, como principios psicopedagógicos, la Teoría de las Inteligencias Múltiples descrita por Howard Gardner, además de una consideración constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que se desarrollaran o potenciaran las siguientes inteligencias:

  • Inteligencia Lingüística. Lectura comprensiva.
  • Inteligencia Lógico-Matemática, en tanto que dada una receta para realizar doce trufas se les pedía en el ejercicio que presentaran cuatro, debiendo hacer los cálculos lógicos para adaptarla. Previsión de los ingredientes necesarios, etc.
  • Inteligencia Visual-Espacial, puesto que el proceso suponía un resultado tridimensional, con una forma y un tamaño, promoviendo habilidades manuales, su imaginación y creatividad en la combinación de ingredientes, etc.
  • Inteligencia Interpersonal, en la aceptación de las reglas del concurso, de los resultados emitidos por el jurado y en la puesta común final, comiendo, cambiando impresiones y valoraciones sobre los resultados de los distintos compañeros.
  • Inteligencia Cinestésico-Corporal, manipulación para crear productos, usando su propio cuerpo, destreza, motricidad, etc.

   COMPETENCIAS

   Este proyecto contribuye de forma decisiva al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia lingüística. De hecho, todas las tareas propuestas en él giran en torno a la comprensión y producción de textos, tanto escritos como audiovisuales. La secuencia didáctica se enmarca dentro del enfoque comunicativo en el aprendizaje de las lenguas, un modelo didáctico centrado en la comunicación real.

   En esta secuencia didáctica cobra también un gran protagonismo la competencia digital, en la medida en la que el alumnado se sirve de las Técnicas para la Información y la Comunicación (TIC) tanto para la búsqueda y selección de información como para la creación de contenidos en diversos formatos (texto, vídeo e imágenes) y su posterior difusión.

Desarrollo de la actividad:

   Se proporcionó a los alumnos la receta indicada, como ejemplo de texto instructivo, para llevarla a cabo durante el fin de semana en casa, dada la imposibilidad de hacerlo en el centro al no disponer de los recursos necesarios.

   Ya en clase se procedió al registro de los participantes de forma anónima y al nombramiento de un jurado imparcial compuesto por tres alumnos que valoraron distintos aspectos del trabajo de sus compañeros.

   La actividad fue altamente satisfactoria y motivadora para el alumnado (especialmente para algún miembro del jurado que se hartó a chocolate), y contó con una participación mayoritaria. ¡Buen provecho a todos! [FOTOS]

 

Francisco García Martínez.

Profesor de Lengua

 

 

 

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Modificado por última vez en Martes, 27 Noviembre 2018 13:02
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